Русский на 90+. Просто о сложном

✅ Повторяем 2 задание ОГЭ. Как часто девятиклассники попадают в 2 самые распространенные "ловушки" на ОГЭ. Глаголы-связки и ложные глаголы-связки. Мои ребята не стали исключением. Вчера разбирали на уроке ошибки из домашней работы. ❓Как устроен глагол-связка? (Составное именное сказуемое) Глагол-связка отвечает за время и наклонение, а «вторая часть» (именная) несет в себе главный смысл: какой предмет? или кто он такой (что он такое)? Связка + Прилагательное: Погода была (связка) прекрасной (именная часть). Связка + Существительное: Он стал (связка) врачом (именная часть). Связка + Краткое причастие: Дверь оказалась (связка) заперта (именная часть). 2. Как найти именную часть («вторую часть»)? Чтобы найти вторую часть составного именного сказуемого, задайте к ней вопрос от подлежащего через глагол-связку: Найдите подлежащее (кто/что). Найдите глагол (связку). Задайте вопрос: Кем/чем является? Как(ой) он(а)? Что он такое? ❇️ Пример: «Брат казался расстроенным». Брат (что делал?) казался. Брат казался (каким?) расстроенным. Слово расстроенным — это и есть вторая (именная) часть. Глагол-связку можно опустить без потери смысла: Брат расстроенный. Так мы доказали, что в сказуемом должна быть именная часть. #2_огэ ❤️= поддержка автора канала ✍️ Написать мне 👉Задать вопрос эксперту ОГЭ/ЕГЭ - мы ждем ваши вопросы в комментариях под постом (переходите по ссылке) до 16.09

✅ Повторяем 2 задание ОГЭ. Как часто девятиклассники попадают в 2 самые распространенные "ловушки" на ОГЭ. Глаголы-связки и ложные глаголы-связки. Мои ребята не стали исключением. Вчера разбирали на уроке ошибки из домашней работы. ❓Как устроен глагол-связка? (Составное именное сказуемое) Глагол-связка отвечает за время и наклонение, а «вторая часть» (именная) несет в себе главный смысл: какой предмет? или кто он такой (что он такое)? Связка + Прилагательное: Погода была (связка) прекрасной (именная часть). Связка + Существительное: Он стал (связка) врачом (именная часть). Связка + Краткое причастие: Дверь оказалась (связка) заперта (именная часть). 2. Как найти именную часть («вторую часть»)? Чтобы найти вторую часть составного именного сказуемого, задайте к ней вопрос от подлежащего через глагол-связку: Найдите подлежащее (кто/что). Найдите глагол (связку). Задайте вопрос: Кем/чем является? Как(ой) он(а)? Что он такое? ❇️ Пример: «Брат казался расстроенным». Брат (что делал?) казался. Брат казался (каким?) расстроенным. Слово расстроенным — это и есть вторая (именная) часть. Глагол-связку можно опустить без потери смысла: Брат расстроенный. Так мы доказали, что в сказуемом должна быть именная часть. #2_огэ ❤️= поддержка автора канала

🤗Добрый день. Коллеги, отвечаю сразу всем, кто интересуется обновленной методичкой по итоговому сочинению. Продолжаю работу в любую свободную минуту. Поставила себе цель - обязательно дописать в сентябре. Сейчас пишу новую главу "Исторический аспект в темах ИС. Как готовить на уроках?" ❤️ Предлагаю вашему вниманию "кусочек" из части "Опорный конспект". Подготовку к темам с историческим аспектом на уроках литературы можно строить по четырем главным направлениям: 1. Междисциплинарные связи (Интеграция истории без ухода в историзм) Практическое задание: «Синхронный комментарий к эпизоду» Что делать: Ученики берут конкретную историческую веху и анализируют, как историческая реальность подчинена авторскому замыслу. Работа строится по двухчастной схеме. Шаг 1 (Контекст): Краткая фиксация исторического события (например, Пугачевское восстание — стихийный и жестокий бунт). Шаг 2 (Литературный анализ): Письменный ответ на вопрос: «Через какие конкретные сцены автор передает масштаб этого события?» (например, сцена казни в Белогорской крепости, милосердие Пугачева к Гриневу). Результат: Ученик учится использовать историю не как сухой факт, а как основу для полноценного анализа художественного текста. 2. Литературные аргументы (Тематические карточки-шпаргалки) Практическое задание: «Картотека смысловых узлов» Что делать: Ученики создают двусторонние карточки по произведениям из памятки. На лицевой стороне пишется название книги и исторический контекст (например: Л. Н. Толстой, «Война и мир» — Отечественная война 1812 года). На оборотной стороне фиксируются три обязательных пункта, напрямую работающих на критерии ИС: Идейный блок: Раздел «Уроки истории» и «Сплоченность общества». Эпизоды для К2: «Дубина народной войны» (партизанский отряд Денисова), оставление Москвы, Смоленское сражение. Авторская позиция (вывод): Победа куется духом нации, а личные интересы отступают перед общей бедой. Результат: Набор структурированных микроаргументов, предотвращающих поверхностный пересказ сюжета. 3. Смежные виды искусства (Культурный фон для вступления или заключения) Не уместилось в посте (будет в методичке - по иллюстрациям к произведениям) Результат: Текст остается строго в рамках литературоцентричного экзамена, но обогащается глубоким культурным контекстом. 4. Этико-философское мышление (Формулирование тезиса и позиции автора) Практическое задание: «Таблица смыслового соответствия (Тезис — Автор)» Что делать: Чтобы избежать ухода в публицистику, ученики заполняют аналитическую таблицу, где соотносят свои мысли с позицией писателя (на примере «Тихого Дона» М. А. Шолохова). Колонка А (Вопрос и Позиция автора): Как автор показывает исторический перелом? (Шолохов через трагедию Гражданской войны и раскол казачества демонстрирует, что в братоубийственной бойне нет победителей). Колонка Б (Мой тезис / Личная оценка): Метания Григория Мелехова между „белыми“ и „красными“ доказывают, что война против своего народа разрушает личность и семью (полный ответ-аргумент звучит на уроке устно). Результат: выполнение критерия К1 (ответ на вопрос темы) и подготовка базы для критерия К2 (доказательство тезиса текстом). Помним: Исторический факт или событие должны раскрываться через анализ художественного текста. ❓Нужно сделать еще схемы-опоры для 3 крупных произведений, написать план-конспект для наглядности, а это требует времени. Кроме того, все главы до одной я переделала, аргументы-подсказки по всем направлениям подготовила полные, добавила разные виды работы для подготовки к экзамену на конкретных примерах. Пока перепроверяю, еще много чего меняю... ❤️= поддержка автора канала 🔰Актуальные методички ✍️ Написать мне 👉Задать вопрос эксперту ОГЭ/ЕГЭ